UF I - Tópicos 5 e 6

UF I – Tópico 5 – Mid Review

Atividade 24
Até agora aprendemos a perguntar quem é determinada pessoa,
qual o nome dela, a cumprimentá-la, nos apresentar a ela
(apresentar outro alguém), perguntar como esta pessoa está,
de onde ela é e qual é a sua idade. Ufa! Pois, então...
Complete o “triálogo” abaixo com as seguintes palavras:
from; what; too; phone; old; where, and; friend; meet; how;
fine; who
J: Hi, Pedro!
P: Hi, Júlia! _______ are you?
J: Not bad, thanks. ______ you?
P: I´m ________. _______´s that?
J: Oh, this is my _____________.
P: _______´s your name?
Mariana: My name is Mariana.
P: Nice to _______ you, Mariana.
M: Nice to meet you _____.
P: How ______ are you?
M: I´m twenty years old.
P: Are you ______ Minas?
M: Yes, I am.
P: And you, Júlia? ________ are you from?
J: I´m from São Paulo.
P: São Paulo! What´s your _______ number?
J: 5551679.
Agora que o diálogo está completo, vocês podem lê-lo e praticá-
lo. Inventem algo diferente!

Atividade 25
Qual seria a pergunta para as seguintes respostas?
A) _________________________?
I´m from São Luis.
B) _________________________?
He is from Aracajú.
C) _________________________?
My name is Andréa.
D) __________________________?
Her name is Juliana.
E) __________________________?
I am fine, thanks.
F) ___________________________?
They are OK.
G) __________________________?
I´m twenty-one years old.
H) _________________________?
He is twenty-nine years old.
I) _________________________?
She´s our English teacher.

Atividade 26
Qual seria a resposta (curta) para as seguintes perguntas?
A) Is Mariana Júlia´s friend? B) Is Júlia a teacher?
____________________. ____________________.
C) Are you a student? D) Are you at the bakery?
____________________. ____________________.

Atividade 27
Complete com a forma correta do verbo “to be” (AM; ARE; IS):
A) What ____ your name? B) My name ____ Mariana.
C) Where ____ you from? D) I ___ from Niterói.
E) Where ____ she from? F) Where ____ they from?
G) Who ____ that? H) She ____ my teacher.
I) Who ____ they? J) They ____ Júlia and Mariana.
K) Pedro and Lucas ____ friends. L) Lucas ____ my friend.
M) How old ____ you? N) How old ____ he?
O) How ____ you? P) I ____ good, thanks.

Atividade 28
Transforme as seguintes frases em perguntas:
A) She is Mariana. B) You are OK.
___________________? ___________________?
E) Am I Carol?
____________________.
F) Am I a Portuguese teacher?
____________________.

C) They are from Vitória. D) I am your student.
___________________? ___________________?
E) Pedro is at the park. F) Pedro and Júlia are at school.
___________________? ___________________?

Atividade 29
Negue as seguintes frases:
A) They are fine. B) You are 25 years old.
_________________. ___________________.
C) I am at church. D) Mariana is a teacher.
_________________. _____________________.
E) We are from Cuiabá. F) Pedro and I are at school.
__________________. _______________________.

Atividade 30
Complete com os pronomes possessivos corretos (My; your,
his, her, our, their):
A) Hello. I´m the new (nova) teacher! ____ name is Carol.
B) This is my friend. _____ name is Pedro.
C) This is my friend. _____ name is Júlia.
D) These are my friends. _____ names are Pedro and Júlia.
E) Nice to met you. What´s _____ name?
F) We are the new teachers! _____ names are Carol and Paula.

Atividade 31
Escreva o nome (inglês) correspondente a cada figura:
A) padaria
B) escola
C) igreja
D) farmácia
E) ponto de ônibus
F) lanchonete
G) edifício
H) praça
I) parque
J) restaurante

Atividade 32
Escreva os seguintes números por extenso:
A) 7 __________________ B) 20 __________________
C) 2 __________________ D) 9 __________________
E) 24 __________________ F) 1 __________________
G) 5 __________________ H) 23 __________________
I) 8 __________________ J) 26 __________________
K) 10 __________________

Respostas do Tópico 5 – Mid Review

Atividade 24
How/and/fine/who/friend/what/meet/too/old/from/where/phone

Atividade 25
A) Where are you from? B) Where is he from?
C) What is your name? D) What is her name?
E) How are you? F) How are they?
G) How old are you? H) How old is he?
I) Who’s that? (ou “Who is she?”)

Atividade 26
A) Yes, she is. B) No, she is not.
C) Yes, I am. D) No, I am not.
E) Yes, you are. F) No, you are not.

Atividade 27
A) is B) is C) are D) am
E) is F) are G) is H) is
I) are J) are K) are L) is
M) are N) is O) are P) am

Atividade 28
A) Is she Mariana? B) Are you OK?
C) Are they from Vitória? D) Am I your student?
E) Is Pedro at the park? F) Are Pedro and Júlia at school?

Atividade 29
A) They are not fine. B) You are not 25 years old.
C) I am not at church. D) Mariana is not a teacher.
E) We are not from Cuiabá. F) Pedro and I are not at school.

Atividade 30
A) My B) His C) Her D) Their E) Your F) Our

Atividade 31
A) bakery B) school C) church D) drugstore E) bus stop
F) snack bar G) building H) square I) park J) restaurant

Atividade 32
A) seven B) twenty C) two
D) nine E) twenty-four F) one
G) fi ve H) twenty-three I) eight
J) twenty-six K) ten

UF I – Tópico 6 – What time is it?

Now you read.

- What time is it?

- It´s ten thirty. We have to go!

- Where can we go tomorrow?

- Tomorrow?

- We can go to a snack bar tomorrow!

- What day is today?

- Saturday. Tomorrow is Sunday.

- OK then. See you tomorrow!

Atividade 33

Repare como a Júlia pergunta as horas e como os meninos

conversam sobre onde podem ir amanhã.

Júlia: A)________ ________ is it?

Mariana: B) ____ _____ thirty. We have* to go.

Pedro: C) _______ _______ ____ go tomorrow?

Mariana: D) We can go __ a snack bar.

Pedro: E) _____ ____ is today?

Os meninos acabam de lanchar e fazem planos para o dia seguinte.

Júlia: F)________. Tomorrow is ________.

Pedro: OK, then. See you tomorrow.

* tem/temos

Atividade 34

Desafio:

Repare na lógica que seguem os números do quadro. De acordo

com ela, como podemos escrever por extenso os seguintes

números:

A) 17 _________________ B) 18 __________________

C) 19 _________________ D) 50 __________________

E) 60 _________________ F) 70 __________________

G) 80 _________________ H) 90 __________________

Desafio:

Lembrando como escrevemos os números 21, 22, etc., escreva

por extenso os seguintes números:

I) 31 _________________ J) 42 __________________

K) 53 _________________ L) 64 __________________

M) 75 _________________ N) 86 __________________

O) 97 _________________ P) 29 __________________

More numbers

11 – eleven 12 – twelve 13 – thirteen 14 – fourteen 15 – fifteen 16 sixteen

30 – thirty 40 – forty

Days of the week – Dias da semana

Sunday = Domingo Monday = Segunda-feira

Tuesday = Terça-feira Wednesday = Quarta-feira

Thursday = Quinta-feira Friday = Sexta-feira

Saturday = Sábado

(WHEN = QUANDO)

Atividade 35

Preencha as lacunas com um dos dias da semana:

A) WHEN are you not at school?

On __________ and __________ I´m not at school.

B) WHEN are you at school?

From (de) __________ to (até) __________ I am at school.

C) ____________ is in the middle (no meio) of the week.

D) ____________ is the day after (depois) Monday.

E) ____________ is the day before (antes) Friday.

Atividade 36

It é um pronome assim como I, You, They, etc. (Ele é usado

no lugar de coisas.) Sabendo disso, negue e faça uma pergunta

com a seguinte frase retirada do texto:

“It is ten thirty”.

A) _______________ (-)

B) _______________ (?)

Repare no verbo “to be” que se segue ao pronome “it”. De

que forma ele está conjugado?

C) It ____

Com que outros pronomes o verbo “to be” se conjuga da

mesma forma?

D) ______ e ______

Qual é o único pronome com o qual o verbo “to be” se conjuga

de forma diferente de todos os outros?

E) ________

E só por curiosidade... Que forma é esta?

F) ________

Guia de estudo – unidade formativa i

146

Atividade 37

Responda “de verdade”.

A) What time is it now (agora)?

______________________.

B) What day is it today?

______________________.

C) WHEN is “Sexta Feira da Paixão”?

______________________.

Atividade 38

“Can” significa “Poder”: Eu posso, Tu podes, Ele pode, etc.

Dado que ele se comporta da mesma forma que o verbo “to

be” quando negamos e fazemos perguntas com uma frase...

Negue e faça uma pergunta com a seguinte frase retirada do

diálogo:

“We can go to a snack bar tomorrow”.

A) _____ CANNOT_________________.

B) ______________________________?

Já que a forma das respostas curtas (com “can”) também é

a mesma que as do verbo “to be”...

Quais são as respostas afirmativa e negativa para a pergunta

B que você formulou nesta questão?

C) Yes, we _____.

D) No, we __________.

Sabendo que o verbo “can” se conjuga da mesma forma com

todas as pessoas, ou seja, ele não varia, conjugue-o com as

pessoas a seguir:

E) I _____ F) You _____ G) He _____

H) She _____ I) It _____ J) We _____

K) They _____

Responda de acordo com o diálogo:

L) Can Mariana go to the snack bar today?

______________________________.

M) When can she go to the snack bar?

______________________________.

N) Can Pedro go to the snack bar too?

______________________________.

O) Who else* can go to the snack bar?

______________________________.

P) Can they go to the restaurant?

______________________________.

Q) Where can they go?

______________________________.

* Quem mais?

Atividade 39

Responda sobre você mesmo:

A) What is your name?

______________________.

B) Are you from the USA?

______________________.

C) Where are you from?

______________________.

D) What is your teacher´s name?

______________________.

E) Is she/he from Canada?

______________________.

F) Where is she/he from?

______________________.

Já parou para pensar?

Por falar em “time”, há muitas expressões em Inglês com esta palavra...

“Time heals all wounds”, “Just in time”, “Once upon a time”, “Having a good

time” e também “Time is money”: Quanto a esta última, na sua opinião, o que ela

revela sobre “nosso tempo”?

“É, minha gente... hoje vimos mais algumas coisinhas...

um novo pronome, it. Vamos entendê-lo melhor e brincar

com ele mais um pouco. Vimos também um novo verbo,

can, que significa “poder”. Este verbo é muito importante

porque nós o usamos a toda hora seguido de outros verbos:

“Posso ver/falar/fazer/dirigir/ir, etc.”

Por falar em ir, como podemos dizê-lo em Inglês, mesmo?

Apareceu nesta lição...

O que mais!?... Mais alguns números, os dias da semana...

Pratique o vocabulário em casa. É fácil! (O que não é fácil

é achar tempo, mas enfim...) Basta ler a palavra em português

e em seguida ler a tradução em inglês. Depois repita

muitas vezes, “Ir, go. Ir, go. Ir, go. E Go, ir. Go, ir. Go, ir”.

Isso você pode fazer sozinho. Assim a aula e a presença

do professor podem ser usadas para tarefas mais difíceis,

como brincar de fazer perguntas com as frases, por exemplo,

e praticar as funções que vocês aprenderão na aula.

Por falar em função, hoje você aprendeu a perguntar as

horas. Como que é mesmo?

RESPOSTAS DA UF I – TÓPICO 6 – WHAT TIME IS IT?

Atividade 33

A) What time B) It is/ten

C) where/can/we D) to

E) What day F) Saturday/Sunday

Atividade 34

A) seventeen B) eighteen

C) nineteen D) fi fty

E) sixty F) seventy

G) eighty H) ninety

I) thirty-one J) forty-two

K) fifty-three L) sixty-four

M) seventy-fi ve N) eighty-six

O) ninety-seven P) twenty-nine

Atividade 35

A) Saturday/Sunday B) Monday/Friday C) Wednesday

D) Tuesday E) Thursday

Atividade 36

A) It is not ten thirty. B) Is it ten thirty?

C) is D) she e he (ou “he e she”)

E) I F) am

Atividade 37

A) It is… (hora) B) It is… (dia) C) It is on Friday.

Atividade 38

A) We cannot go to a snack bar tomorrow.

B) Can we go to a snack bar tomorrow?

C) Yes, we can.

D) No, we cannot.

E) can

F) can

G) can

H) can

I) can

J) can

K) can

L) No, she cannot.

M) She can go to the snack bar tomorrow.

N) Yes, he can.

O) Lucas and Júlia can go.

P) No, they cannot.

Q) They can go to the snack bar.

Atividade 39

A) My name is… (nome) B) No, I am not.

C) I am from… (lugar) D) My teacher’s name is… (nome)

E) No, she/he is not. F) She/he is from… (lugar)

Video:

ProJovem english – Tópico 6 – What time is it?

http://www.youtube.com/watch?v=DA5nj56ExgI

Dia do estudante 2010 mais trabalhos, desenhos e maquetes

O dia do Estudante foi comemorado com a exposição, bingo e premiação dos trabalhos realizados pelos estudantes do Projovem Urbano de João Pessoa da EMEF Pedra do Reino em Grotão.
Segue abaixo trechos de videos e fotos da comemoração e dos trabalhos dos alunos:

Dia do estudante 2010 PJU Pedra do Reino

http://www.youtube.com/watch?v=NpqYmiEdJuw

Maquetes turma 5 Pedra do Reino:

http://www.youtube.com/watch?v=B2bwopuXItQ

Maquetes turma 3 Pedra do reino:

http://www.youtube.com/watch?v=H837HPd5gHo

Fotos (links das fotos):

Seminário motivar e trabalhos maquetes:

http://picasaweb.google.com.br/117662487827933004777/PedraDoReinoTrabalhosSeminario#

Dia do Estudante (ainda falta atualizar):

http://picasaweb.google.com.br/117662487827933004777/DiaDoEstudante2010#

Albúm público:

http://picasaweb.google.com.br/117662487827933004777

Como elaborar maquetes (exemplos)

Elaboração de maquete (Liza)

Para elaborar uma maquete é necessário reservar alguns materiais ou mesmo optar pelo tipo de material que deseja utilizar, a aparência que deseja dar à mesma. Abaixo, dou algumas sugestões que podem ser úteis na hora da escolha:

A base da maquete poderá ser feita com:
1. Folha de isopor;
2.Folha de Eucatex.
3.Tampo de madeira;
4.Tampa de papelão grosso e firme;
5.Folha de papel cartão firme;
6.MDF;


Os imóveis podem ser feitos com vários materiais:
1. Caixas variadas, como de fósforo, sabão em pó, aveia, medicamentos, cosméticos etc.
2.Desenhados em papel cartão, contornados com caneta Pilot preta, coloridos.
3.Recortados de revistas e colados sobre papel firme;
4.EVA (emborrachado) recortar e montar todas as partes;
5.Cartolina (apenas a fachada)
6. Papel corrugado (principalmente para edifícios que podem ter formato redondo (ou torres)

As ruas e avenidas podem ser:
1.Feitas com areia ou terra colada ao fundo;
2.pintadas com tinta guache preta imitando o asfalto;
3.recobertas de grama feita com crepom em tirinhas muito finas;
4.recobertas de grama feita com as tirinhas finas do papel de bala verde;
5.pintadas no fundo com tinta guache verde ou marrom dependendo do tipo de terreno.

Para fazer relevos, montes, montanhas:
1.Argila ainda é uma opção muito boa, pode ser modelada a vontade, dando a altura e o formato desejado ao terreno.
2.Barro modelado, o que exige certo tempo de secagem;
3.Papel pedra imitando rochas;
4.Massa de Modelagem colorida (se a maquete não é tão grande)
5.jornal molhado batido em liquidificador, misturado com cola e tingido com guache verde, marrom, cinza, dependendo do que se deseja modelar.

Os automóveis podem ser:
1.carrinhos de plástico bem pequenos comprados em lojas;
2.confeccionados com sucata (caixas recobertas e desenhadas);
3.Recortados de revistas e colados em cartolina firme;
4.Montados com eva;
5.Desenhados em cartolina e recortados;

As pessoas:
1.recortadas de revistas (fotos de pessoas reais, o que dá um efeito muito legal à maquete);
2.Bonequinhas e bonequinhos pequenos plásticos;
3.Playmobil;
4.Desenhados em cartolina, coloridos e recortados;

Árvores, animais e plantas:
1. feitos com crepom, palitos de picolé e fósforo, papel de bala franjado verde, tecido verde, recortados de revistas, desenhados em cartolina, modelados com massinha etc.

Você pode utilizar muitos materiais, pode criar a vontade! Palitos de picolé, de churrasco, para fazer postes (pinte-os com guache cinza), barbante ou lã para fazer fiações, desenhar placas de sinalização de trânsito, colar em palitos de dente e espetar, dar nomes engraçados ao comércio, fazer uma feira livre onde os legumes e frutas são modelados com massinha colorida etc.

Texto de: Liza
(Se você tiver sugestões ou fotos de maquetes que construiu, envie-nos)

Maquete Geografia

Maquetes podem ser muito utilizadas em aulas de Geografia. Abaixo tentamos mostrar como construir maquetes a partir de mapas com curvas de nível.

Algo que sempre interessou aos professores de geografia e aos seus alunos é a construção de maquetes em sala de aula.

Uma maquete com detalhes topográficos pode ser construída com certa facilidade a partir das cartas. Os detalhes aparecerão ou não dependendo da escala com que se trabalha. Na Faculdade pedi algumas vezes maquetes amplas e maquetes mais simples. Elas sempre ficaram corretas e bem bonitas. No Caraça (muito antigo e tradicional Internato em Minas Gerais, hoje museu e pousada) existe uma maquete muito interessante confeccionada em lâminas de madeira.

Os passos para a construção da maquete seriam:

- desenhar em folha fina o contorno geral do mapa;

-desenhar no mesmo tipo de folha toda curva de nível de menor altitude

-desenhar em folhas separadas cada uma das curvas de nível mapeadas

-cole cada uma dessas folhas sobre isopor de meio centímetro;

-recorte as curvas do isopor, usando agulha quente

-cole as peças (as curvas), montando o relevo: as curvas de maior altitude sobre as de menor, até o topo das montanhas mais altas;

-passar massa corrida para eliminar os degraus e depois pintar.

- o trabalho pode ser feito em EVA, papelão ou outro material, o essencial é manter a equidistância e o mesma espessura do material para cada curva.

- calcular o exagero vertical como veremos a seguir.

Tento ilustrar abaixo: Crie uma paisagem da sua imaginação, abaixo criei uma colina em curvas de nível e vou fazer uma maquete com ela.

Fonte:

http://espacoeducar-liza.blogspot.com/2009/05/como-fazer-maquetes.html

Maquete desdobrável

http://www.youtube.com/watch?v=xM0UaWANHls&feature=player_embedded

Maquete Cedup Cua dia by Romualdo e Amigos

http://www.youtube.com/watch?v=gLU6hfTzVoA&feature=player_embedded

Outros exemplos de maquetes:

http://www.youtube.com/watch?v=zdzfO-jet_Y

Architecture around the world 2008

Maquete Cidade Atual - Colégio Nossa Senhora da Assunção

http://www.youtube.com/watch?v=UL4GqKUH-P4

Tópico 4 UF I Respostas e Video

UF I – Tópico 4 – Knowing Your Neighborhood

Now you read.

- Let´s go Mariana! (Vamos, Mariana!)

- Go where? (Vamos, aonde? ou, “ir, pra onde”?)

- Around our neighborhood! (Ao redor de nossa vizinhança!)

- Júlia, this is our school. (Julia, esta é nossa escola.)

- And who is that? She is not familiar. (E quem é aquela? Ela não é familiar)

- She is our teacher. (Ela é nossa professora)

- Teacher?! How old is she? (Professora? Quantos anos ela tem?)

- She is twenty-five years old. (Ela tem 25 anos de idade)

Atividade 17

Repare, em especial, como a Júlia pergunta sobre quem é a

professora e qual é a sua idade.

Preencha as lacunas de acordo com o diálogo:

A) Júlia: Let’s go Mariana!

B) Mariana: _Go where?

C) Lucas: Around _our_ neighborhood.

D) Pedro: Júlia, _this_ is_ our school.

E) And who is that_? She is not familiar.

F) She is _our_ teacher.

G) Teacher?! _How _old_ is she?

H) Lucas: She is twenty-five years old__.

Atividade 18

Apareceu um novo pronome possessivo no diálogo (em destaque).

Aproveitamos para chamar atenção para a pessoa a quem

ele se refere (We = Nós), para acrescentar outra pessoa que estava

faltando (They = Eles) e conjugar o verbo “to be” com ambas.

Agora, aproveite você para relembrar a conjugação que já

aprendeu, bem como os pronomes que já foram vistos.

Verbo “to be” Pronomes Pessoais e Possessivos

A) I am_ E) I - My_

B) You are_ F) You - Your_

C) He _is_ G) He - _His_

D) She_is_ H) She - _Her_

We are We - our

They are They – their

Numbers

18 = eighteen 19 = nineteen 20 = twenty 21 = twenty-one 22 = twenty-two...

Atividade 19

Repare nos números apresentados.

Recordando os números de 1 a 10 (lição1) e seguindo a lógica

dos números 20, 21 e 22, escreva os seguintes números

por extenso:

A) 23 _____twenty-three____

B) 24 _____twenty-four________

C) 25 _____ twenty -five_________

D) 26 _____ twenty -six________

E) 27 _____ twenty -seven__________

F) 28 ______ twenty-eight ________

G) 29 ______ twenty -nine_________

Atividade 20

Aprendemos, nesse diálogo, mais uma pergunta usada para

saber a idade de alguém. Mais especificamente, a idade dela,

de uma menina ou mulher. Como é mesmo?

A) How_ old_ is she? (Cuja tradução, palavra por palavra é

“Como velha é ela?)

Já sabemos conjugar o verbo “to be”, agora com todas as

pessoas. Então, como podemos fazer esta mesma pergunta

para cada uma delas?

B) How_ old is_ he?

C) _ How_ old am__ I?

D) How_ old _ are_ you?

E) How_ old are we?

F) How_ old are_ they?

Pergunte a uma colega e a um colega suas idades (assim

como na letra B) e escreva as respostas por extenso.

G) She is twenty-five years old__. (she)

H) He is seventeen years old__. (he)

Agora transforme as respostas de A e B em perguntas.

I) Is she twenty-five years old ___?

J) Is he seventeen years old ___?

E por fim, adivinhe... Transforme as frases afirmativas A e B

em frases negativas.

K) She is not twenty-five years old __.

L) He is not seventeen years old _______.

Atividade 21

Só para praticar mais um pouco, negue e faça uma pergunta

com a seguinte frase retirada do diálogo:

“She is our teacher”

A) (-) _She is not our teacher_.

B) (?) _Is she our teacher?__.

Atividade 22

Afirme a faça uma pergunta com a seguinte frase negativa

tirada do diálogo:

“She is not familiar”

A) (+) _She is familiar_.

B) (?) __Is she familiar?__.

Atividade 23

Complete com WHO, WHAT, HOW ou WHERE:

A) Where__ is your teacher? (At school)

B) ______How____ old is Lucas? (Twenty years old)

C) _What___ is her phone number? (2223333)

D) _Who____ is that? (She is our teacher.)

E) _How_____ are they? (They are fine.)

F) __Who____ are they? (Mariana and Júlia.)

G) __What____ is his name? (Pedro)

H) __Where___ is he from? (He is from Belém)

Places = Lugares

Bakery = Padaria

School = Escola

Church = Igreja

Drugstore = Farmácia

Bus stop = Ponto de ônibus

Park = Parque

Snack bar = Lanchonete

Building = Edifício

Square = Praça

Restaurant = Restaurante

Já parou para pensar?

Em muitos países da América do Norte e Europa, o ano letivo não coincide com

o ano do nosso calendário. Você imagina porque isso é assim?

Nossa Senhora! Então!?...

Como você está indo? Como? How?

Afirmando, negando, fazendo perguntas... Aliás, não deixe

de fazer perguntas. É natural que haja muitas dúvidas

por mais que a autora aqui e o(a) professor(a) aí tentem

ser o mais claros quanto possível. Mas “vamo que vamo”

de palavrinha em palavrinha, frase em frase, que no final

vai estar todo mundo fazendo redação em Inglês!

Você hoje aprendeu a perguntar a idade de alguém, certo?

Também aprendeu a falar, “nós” e “elas/eles”, e a

conjugá-los com o verbo “to be”, ou seja, dizer “elas/eles

são ou estão ... qualquer coisa.” “Nós somos ou estamos

... qualquer coisa”...

Vocês estão de parabéns! Tchau!

ProJovem English - Lesson Three - Knowing your neighborhood

http://www.youtube.com/watch?v=wTfC3OC0fQY&feature=related

Números e dicionários on-line

Números em Inglês

Numbers in English

0: zero
1: one
2: two
3: three
4: four
5: five
6: six
7: seven
8: eight
9: nine
10: ten
11: eleven
12: twelve
13: thirteen
14: fourteen
15: fifteen
16: sixteen
17: seventeen
18: eighteen
19: nineteen
20: twenty
21: twenty-one
22: twenty-two
23: twenty-three
24: twenty-four
25: twenty-five
26: twenty-six
27: twenty-seven
28: twenty-eight
29: twenty-nine
30: thirty
31: thirty-one
32: thirty-two
33: thirty-three
34: thirty-four
35: thirty-five
36: thirty-six
37: thirty-seven
38: thirty-eight
39: thirty-nine
40: forty
41: forty-one
42: forty-two
43: forty-three
44: forty-four
45: forty-five
46: forty-six
47: forty-seven
48: forty-eight
49: forty-nine
50: fifty
51: fifty-one
52: fifty-two
53: fifty-three
54: fifty-four
55: fifty-five
56: fifty-six
57: fifty-seven
58: fifty-eight
59: fifty-nine
60: sixty
61: sixty-one
62: sixty-two
63: sixty-three
64: sixty-four
65: sixty-five
66: sixty-six
67: sixty- seven
68: sixty-eight
69: sixty
70: seventy
71: seventy-one
72: seventy-two
73: seventy-three
74: seventy-four
75: seventy-five
76: seventy-six
77: seventy- seven
78: seventy-eight
79: seventy- nine
80: eighty
81: eighty-one
82: eighty-two
83: eighty-three
84: eighty-four
85: eighty-five
86: eighty-six
87: eighty-seven
88: eighty-eight
89: eighty-nine
90: ninety
91: ninety-one
92: ninety-two
93: ninety-three
94: ninety-four
95: ninety-five
96: ninety-six
97: ninety-seven
98: ninety-eight
99: ninety-nine
100: one hundred
200: two hundred
300: three hundred
400: four hundred
1000: one thousand
2000: two thousand
3000: three thousand
4000: four thousand
10000: ten thousand

Dicas de pronúncia inglesa:os números ‘teen’ e ‘ty’

http://www.inglesonline.com.br/2008/06/18/dica-de-pronuncia-inglesa-os-numeros-teen-e-ty/

numbers - aprenda a falar rápido qualquer número em inglês

http://www.youtube.com/watch?v=5I63WyWJLZo

Dicionários on-line:

Google tradutor:

http://translate.google.com.br

Um dos melhores tradutores da internet.

Dicionários Porto Editora On Line
Além de dicionário de português, encontram-se neste link o dicionário de português-inglês e inglês-português da Porto Editora, junto com o de português-francês/francês-português. Além de tradução de palavras, traz relação da palavra solicitada com outras do dicionário (em Pesquisa) e conjugação de verbos. É necessário se cadastrar para poder consultá-lo.

Dictionary.com
Um dos melhores dicionários on-line de inglês-inglês da web. Apresenta, junto com o significado detalhado da palavra, sua pronúncia e classificação gramatical abreviada. Oferece dicionário de sinônimos e antônimos (nesse ponto, conduzindo ao site Thesaurus.com). E o internauta também pode enviar sua dúvida para o Doctor Dictionary, ou consultar o arquivo de FAQ para saber se a resposta já está lá.

Utilizando Google Como Dicionario de Inglês

http://www.youtube.com/watch?v=v_0stqzJaPo

Usando Google Como Um Dicionário de Ingles Bilíngüe

http://www.youtube.com/watch?v=01HVH-9GOaQ